Romance de la Guardia Civil.
Romance de la pena negra.
Romance de la luna, luna.
Romance sonámbulo.
Romance de la pena negra.
Lluvia
jueves, 7 de diciembre de 2017
miércoles, 11 de octubre de 2017
jueves, 18 de mayo de 2017
REFLEXIÓN FINAL SOBRE EL CURSO " AMBIENTES PERSOAIS DE APRENDIZAXE E REDES SOCIAIS NA EDUCACIÓN"
Esta entrada va a ser , en realidad, un ejercicio académico de reflexión personal, no un recurso de ayuda para el alumnado. A punto de finalizar este curso en PLATEGA (Plataforma de Teleformación Galega) se nos pide a todos los participantes que hagamos una entrada (cada uno en nuestro blog) en donde deberíamos realizar una reflexión sobre lo aprendido en el curso. Como esto se puede convertir en un "tostón", voy a esquematizar lo que me parece más interesante:
1.- Nunca es tarde para aprender. Llevo mis veinti......tantos años en la enseñanza y tengo claro que uno no puede enseñar si no está dispuesto/a a aprender continuamente. Y en estos momentos, aprender también supone no quedarse atrás en lo tecnológico.
2.- Encontrarme con "la curación de contenidos" fue como ver delante algo que ya sabías que existía, que llevas haciéndolo desde hace............................................años, y de repente alguien le da nombre.
3.- El Dropbox es algo que conocía, pero que no había vuelto a utilizar desde el 2014 (lo digo por la fecha de los archivos). Desconozco por qué me pasé a Google Drive, y por qué lo utilizo tan poco. Apenas almaceno en la nube; tendré que replanteármelo.
4.- Para mí fue algo completamente nuevo la edición colaborativa a través de Google Docs. Me parece muy interesante, incluso para realizar matizaciones, anotaciones, aportaciones..a trabajos realizados por el alumnado (mi agradecimiento a José Vicente por sus comentarios, aportaciones y sugerencias)
5.- Me gusta Pinterest. Es fácil y presenta una estética que va muy bien para la materia de Literatura. Se pueden crear diversos tableros para posteriormente enlazar en el blog, que para mí es la nave nodriza.
6.- Por último, cada vez tengo más clara la utilidad de un blog. Cuando lo creé fue más "un ejercicio de práctica"; últimamente se está haciendo imprescindible.
Nada más. Gracias a todos los compañeros/as colaborativos; así como a José Vicente y Carlos, pacientes, atentos a las dudas y que nunca han perdido el sentido del humor.
Buen final de curso; de este y del escolar.
1.- Nunca es tarde para aprender. Llevo mis veinti......tantos años en la enseñanza y tengo claro que uno no puede enseñar si no está dispuesto/a a aprender continuamente. Y en estos momentos, aprender también supone no quedarse atrás en lo tecnológico.
2.- Encontrarme con "la curación de contenidos" fue como ver delante algo que ya sabías que existía, que llevas haciéndolo desde hace............................................años, y de repente alguien le da nombre.
3.- El Dropbox es algo que conocía, pero que no había vuelto a utilizar desde el 2014 (lo digo por la fecha de los archivos). Desconozco por qué me pasé a Google Drive, y por qué lo utilizo tan poco. Apenas almaceno en la nube; tendré que replanteármelo.
4.- Para mí fue algo completamente nuevo la edición colaborativa a través de Google Docs. Me parece muy interesante, incluso para realizar matizaciones, anotaciones, aportaciones..a trabajos realizados por el alumnado (mi agradecimiento a José Vicente por sus comentarios, aportaciones y sugerencias)
5.- Me gusta Pinterest. Es fácil y presenta una estética que va muy bien para la materia de Literatura. Se pueden crear diversos tableros para posteriormente enlazar en el blog, que para mí es la nave nodriza.
6.- Por último, cada vez tengo más clara la utilidad de un blog. Cuando lo creé fue más "un ejercicio de práctica"; últimamente se está haciendo imprescindible.
Nada más. Gracias a todos los compañeros/as colaborativos; así como a José Vicente y Carlos, pacientes, atentos a las dudas y que nunca han perdido el sentido del humor.
Buen final de curso; de este y del escolar.
martes, 2 de mayo de 2017
¡BUEN CAMINO!
MENSAJE ÚLTIMO PARA:
Rubén, Rebeca, Jesús (¡valee... Vasco!), Martín, Alexia, Tania, Uxía, Sara, Aitor, Xabier, Raquel, Lucía, Alba, Adrián, Ángela y Laura.
También para Yago Adrio, Adrián Alonso, Ana, Adrián Fernández, Pedro, Marcos, Sara, Salvia, Noa, Paula, Estefanía, Yago Núñez, Alexandre, Daniel, Alba, Gonzalo, Yanira, Caru, Lucía y María
Finaliza una etapa y comienza otra que seguramente será maravillosa. Algunas veces no os parecerá tanto, pero el tiempo os hará recordarla como tal en la memoria.
Os deseo todo lo que os he estado deseando durante este curso. Llevadlo con vosotros/as.
Ha sido un placer para mí teneros, a cada uno de vosotros/as, como alumnos.
Caminante no hay camino. Serrat y Sabina
Sobre un poema de Manuel Machado (en recuerdo de la clase)
¡¡BUEN CAMINO!!
lunes, 1 de mayo de 2017
CURACIÓN DE CONTENIDOS PARA REPASO DE LA GENERACIÓN DEL 27
¿QUÉ ES LA CURACIÓN DE CONTENIDOS?
La expresión "content curation", traducida como "curación de contenidos" hace referencia al proceso de filtrar información y agregarla en nuevos contenidos, más complejos y de más valor para la comunidad a la que va dirigida" ( definición tomada del CAFI ).
¿QUÉ ES UN CURADOR?
Es un intermediario crítico del conocimiento, y para ello busca y selecciona en la red lo que considera más relevante de una determinada información, para después organizarla y compartirla.
¿CUÁL ES LA LABOR DEL CURADOR?
Su función es seleccionar de manera crítica en la red los mejores contenidos referentes a un determinado tema, con el objetivo de compartirlos.
FASES:
- Buscar información online que trate el tema que interesa.
- Filtrar los contenidos de calidad (el éxito dependerá del nivel de conocimiento que el curador tenga del tema)
- Agrupar y organizar esa información para facilitar el acceso a ella.
- Compartirla
Esta nueva función del profesorado (como curador de contenidos) debería ampliarse a la formación dirigida al alumnado para que vosotros mismos seáis vuestros propios creadores de contenido. Sí, ya sé que a eso os dedicáis, pero mejoraría vuestros resultados.
FUENTE: Blog "PEDAÇ"
Y esta sobre la función del profesorado:
FUENTE: Innovando juntos (interesante su entrada sobre el tema).
A continuación os paso un enlace a Pinterest en donde he creado un tablón con contenidos para repasar la Generación del 27 (algunos de ellos ya vistos en clase).
TABLÓN DE CONTENIDOS EN PINTEREST
La expresión "content curation", traducida como "curación de contenidos" hace referencia al proceso de filtrar información y agregarla en nuevos contenidos, más complejos y de más valor para la comunidad a la que va dirigida" ( definición tomada del CAFI ).
¿QUÉ ES UN CURADOR?
Es un intermediario crítico del conocimiento, y para ello busca y selecciona en la red lo que considera más relevante de una determinada información, para después organizarla y compartirla.
¿CUÁL ES LA LABOR DEL CURADOR?
Su función es seleccionar de manera crítica en la red los mejores contenidos referentes a un determinado tema, con el objetivo de compartirlos.
- Buscar información online que trate el tema que interesa.
- Filtrar los contenidos de calidad (el éxito dependerá del nivel de conocimiento que el curador tenga del tema)
- Agrupar y organizar esa información para facilitar el acceso a ella.
- Compartirla
Esta nueva función del profesorado (como curador de contenidos) debería ampliarse a la formación dirigida al alumnado para que vosotros mismos seáis vuestros propios creadores de contenido. Sí, ya sé que a eso os dedicáis, pero mejoraría vuestros resultados.
Esta sería una infografía sobre la curación de contenidos en la escuela:
FUENTE: Blog "PEDAÇ"
Y esta sobre la función del profesorado:
FUENTE: Innovando juntos (interesante su entrada sobre el tema).
A continuación os paso un enlace a Pinterest en donde he creado un tablón con contenidos para repasar la Generación del 27 (algunos de ellos ya vistos en clase).
TABLÓN DE CONTENIDOS EN PINTEREST
sábado, 22 de abril de 2017
TRABAJOS VIDEOPOEMAS
Como en los trabajos anteriores, iré subiendo los enlaces a medida que me los hagáis llegar. Podéis acceder a ellos clicando en la pestaña situada en la parte superior del blog, o en el siguiente enlace.
TRABAJOS VÍDEOS DE POEMAS (CLICA EN EL ENLACE)
Los poemas que elegisteis son:
2º BAC "A":
- "Caminos", de Antonio Machado.
- "Se querían", de Vicente Aleixandre.
- "Currículum", de Mario Benedetti.
- "Lo que eres me distrae de lo que dices", de Pedro Salinas.
- "Perdóname por ir así buscándote", de Pedro Salinas.
- "Caminante no hay camino", de Antonio Machado.
- "Herido de amor", de Federico García Lorca.
- "Luz de la noche", de Pedro Salinas.
2º BAC "C":
- "Vuelve el otoño", de Pablo Neruda.
- "Nanas de la cebolla", de Miguel Hernández.
- "Retrato", de Antonio Machado.
- "Romance de la luna, luna", de Federico García Lorca.
- "Mi alma es hermana del cielo", de Juan Ramón Jiménez.
- "Ayer te besé en los labios", de Pedro Salinas.
- "Para vivir no quiero", de Pedro Salinas.
- "Hombre", de Blas de Otero.
- "Sentado sobre los muertos", de Miguel Hernández.
lunes, 17 de abril de 2017
MARUJA MALLO
¿ Recordáis el examen (2º BAC C) en el que el texto del comentario trataba el olvido al que se les ha sometido a las mujeres integrantes de la Generación del 27, entre ellas a Maruja Mallo?
Con motivo del homenaje por el Día das Artes Galegas y la entrega en el Instituto a todo el alumnado de un libro dedicado a la pintora y ceramista, os pongo el enlace a un documental, imprescindible para conocer la importancia de su figura.
Maruja Mallo. Mitad ángel, mitad marisco
Verbena
Mujer con cabra
"Espantapájaros", el cuadro que le compró André Breton
Maruja Mallo con Pablo Neruda
Collage de Maruja Mallo con algunas de sus obras.
sábado, 1 de abril de 2017
EL TEATRO POSTERIOR A LA GUERRA CIVIL
La Fundación de Buero Vallejo (fijaos en el decorado como cárcel, lo que supone la vuelta a la cordura de Tomás)
Clicad en los enlaces para acceder a nueva información.
La evolución del teatro
español, como la de los géneros narrativo y lírico, estuvo determinado por la
Guerra Civil y sus consecuencias. A partir de 1939, el panorama escénico quedó
marcado por el exilio de autores como
Max Aub, Casona o Rafael Alberti,
y por la desaparición de dramaturgos que murieron durante esos años (García
Lorca , Valle-Inclán)
En la INMEDIATA
POSGUERRA (AÑOS 40) las obras dramáticas se caracterizan por la baja
calidad artística y su mediocridad. El teatro que se escribe o representa es un
teatro comercial y conservador.
Las dos líneas dramáticas que triunfan en
los escenarios son:
a.
La comedia
burguesa[1], que se
caracteriza por la perfecta construcción de las obras y por su intrascendencia,
con dosis de humor, ternura y amabilidad.
b.
El teatro de
humor. Se caracteriza por un
humor de carácter innovador, basado en situaciones de fantasía e inverosímiles,
cercanas al teatro del absurdo.
En la DÉCADA DE LOS 50 nos encontramos con el DRAMA REALISTA. Se considera que este
tipo de dramas surge con el estreno en 1949 de Historia de una escalera[2] de Buero Vallejo. Los dramaturgos realistas,
disconformes con el sistema vigente, tratan de reflejar la violencia y la
injusticia social de la época y, al mismo tiempo, denunciarla. En el aspecto
formal es un teatro poco innovador, ya que se preocupan más por el contenido y
por el mensaje. Algunas de sus peculiaridades son que se cuida la evolución
psicológica de los personajes y se persigue la identificación del público con
ellos para que vivan los conflictos que se escenifican. El autor más
representativo es:
ANTONIO BUERO VALLEJO crea un teatro
social y de testimonio. Rasgos de su teatro son: los efectos de inmersión con
los que consigue presentar la realidad al espectador tal y como la vive el
personaje, la presentación de personajes activos y pasivos con los que pretende
provocar la reflexión en el espectador y tomar partido por uno de ellos, el
detallismo de las acotaciones, y la dimensión simbólica de los personajes y de
los recursos escénicos. En la ardiente
oscuridad, El concierto de San Ovidio, La Fundación…
(Ver todo lo anotado en los apuntes de La Fundación)
Antonio Buero Vallejo y Alfonso Sastre abren
camino a una nueva generación de dramaturgos que escriben y estrenan sus obras
a finales de los 50 y principios de los
60. Son una generación víctima de la censura y de los empresarios teatrales
que no se atreven a poner en escena un
teatro que les compromete. La temática es propia del realismo social:
testimonio y denuncia de la sociedad española.
Autores y obras representativas de este grupo,
llamado “Generación Realista” son: José
María Recuerda (Las salvajes en
Puente San Gil[3]),
Lauro Olmo (La camisa[4]), Carlos Muñiz (El tintero), Antonio Gala (Noviembre y un poco de hierba).
Poco a poco la
influencia vanguardista europea de Artaud y del teatro del absurdo de Ionesco y
Beckett llega a los autores españoles. Hacia
1970 se produce un nuevo movimiento de renovación teatral y se busca un
lenguaje basado en el espectáculo, la escenografía y las técnicas
audiovisuales; sin apenas importar la acción.
Este NUEVO TEATRO sigue diversas tendencias:
a.
Teatro
experimental, que busca nuevas formas al margen del teatro comercial. En
este teatro el texto no es prioritario, se incorporan elementos plásticos y
sonoros (proyecciones, música…)y se tiene un nuevo concepto del espacio
escénico, en el que espectadores y actores se mezclan (calles, sala, nave de
una fábrica…) Destaca Fernando Arrabal
con su teatro pánico, de rasgos oníricos y críticos tomados del Surrealismo (Pic-Nic, El triciclo, El cementerio de automóviles).
b.
Teatro
vanguardista. Rasgos de esta tendencia son la crítica a las distintas
dramaturgias de su tiempo, el planteamiento de nuevas formas escenográficas y
la duda sobre la validez del mismo teatro. Destaca Francisco Nieva, creador del “teatro furioso”[5],con La carroza de plomo candente.
c.
TEATRO
INDEPENDIENTE. Lo forman una serie de grupos teatrales, (que en origen
formaban parte del teatro universitario) que pretenden adoptar las nuevas
técnicas europeas para sacar a nuestro teatro de la rutina en que se encuentra.
Estos grupos
buscan la profesionalización y hacer de su teatro un vehículo para la
transmisión de sus ideas.
Entre otros
sobresalen: Los Goliardos y Tábano (Madrid), Els Comediants, Els Joglars, y La Fura dels Baus (Barcelona), Akelarre
(Bilbao), La Cuadra (Sevilla), Teatro Circo (Galicia)….
Algunos grupos
han desaparecido, sin embargo otros han continuado en los años 80 y 90. Así, en
los años 80 se produce una auténtica
renovación del teatro, de la mano de estos grupos independientes. Estas
renovaciones consisten en la transformación del lenguaje teatral y de las
formas escénicas: se potencian elementos como la música y el decorado, y se
amplía el espacio escénico con la incorporación del público.
Uno de los
grupos teatrales que destacan es La Fura dels Baus, que se crea en Barcelona en 1979, que maneja elementos de
representación en la calle y de musicales.
En partir de
1984, con Accions, adquire
importancia la escenografía y el espacio en donde se representan sus obras.
Abandonan el teatro o la calle, y representan en
grandes naves industriales, donde se confundes actores, espectadores y
escenografía. En muchos de sus espectáculos ( Tier Mon, Noun, Manes, Ombra…..) se estimula la participación del
espectador con la falta de texto, las imágenes, el sonido, la provocación y el
miedo. Incluyen la violencia, la agresividad y la provocación.
Els Comediants toman como base la fiesta tradicional catalana e incorporan
como elementos escénicos los zancos, dragones, fuegos de artificio y la música,
para desarrollar su espectáculo, preferentemente, en la calle.
Superada la transición política, se produjo la paulatina desaparición de este tipo de teatro. Algunos grupos fueron subvencionados y otros se fueron incorporando al sistema habitual de promoción.
La Fura dels Baus. Ceremonia Olimpiadas 92
[1] Es un teatro que pretende
“hacer pasar el rato”, suelen dividirse en tres actos, los personajes suelen
pertenecer a la clase media o alta y se observa la típica temática burguesa:
infidelidad en el matrimonio, conflictos entre padres e hijos, final feliz,
etc.
[2] Supone una ruptura con los
escenarios burgueses de la comedia anterior y con la temática de un teatro
alejado de la realidad española
[3] Realismo esperpéntico.
[4] Vida mísera de un
chabolista.
[5] Imaginativo y simbólico.
domingo, 19 de febrero de 2017
TRABAJOS TIPOLOGÍA TEXTUAL
¡¡¡AVISO IMPORTANTE PARA ALUMNADO 2º BAC "A"!!!
El último día de clase antes del examen es el día 7. Todo alumno/a que no haya expuesto su trabajo ese martes, ya no podrá hacerlo.
Faltan varios grupos por enviarme sus trabajos y vuestros compañeros ya deberían de empezar a mirarlos (y yo tenerlos, para saber lo que puede o no entrar en el examen). El último día será también el 7 al mediodía.
¡¡¡AVISO IMPORTANTE PARA ALUMNADO 2º BAC "C"!!!
Tal y como quedamos, el último día para pasarme los enlaces de los trabajos será el martes, día 14. Recordad que el examen es el viernes 17, y que cada grupo puede pasarme su propuesta de cuestiones relativas a su temática.
Para acceder a los trabajos de Tipología Textual clicad en la pestaña superior del blog o en el siguiente enlace:
ENLACE A VUESTROS TRABAJOS
Falta DIÁLOGO en la clasificación según la intención comunicativa del emisor.
Faltan COTIDIANOS en clasificación según ámbito social de uso.
El último día de clase antes del examen es el día 7. Todo alumno/a que no haya expuesto su trabajo ese martes, ya no podrá hacerlo.
Faltan varios grupos por enviarme sus trabajos y vuestros compañeros ya deberían de empezar a mirarlos (y yo tenerlos, para saber lo que puede o no entrar en el examen). El último día será también el 7 al mediodía.
¡¡¡AVISO IMPORTANTE PARA ALUMNADO 2º BAC "C"!!!
Tal y como quedamos, el último día para pasarme los enlaces de los trabajos será el martes, día 14. Recordad que el examen es el viernes 17, y que cada grupo puede pasarme su propuesta de cuestiones relativas a su temática.
Para acceder a los trabajos de Tipología Textual clicad en la pestaña superior del blog o en el siguiente enlace:
ENLACE A VUESTROS TRABAJOS
CLICAD SOBRE EL ESQUEMA PARA AMPLIARLO
Faltan COTIDIANOS en clasificación según ámbito social de uso.
Según la intención comunicativa del emisor.
Según el ámbito social
Aquí podéis descargar un esquema con los diferentes tipos de textos
Y aquí tenéis un enlace a una presentación en SlideShare de Tipología Textual
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